חיפוש
×

הירשם

השתמש בחשבון הפייסבוק שלך להרשמה מקוצרת

או

צור חשבון חדש בשוונג

משתמש רשום? כניסה!
×

כניסה

היכנס באמצעות חשבון הפייסבוק

או

עדיין לא נרשמת? הירשם!
×

הירשם

השתמש בחשבון הפייסבוק שלך להרשמה מקוצרת

או

כניסה

היכנס באמצעות חשבון הפייסבוק

דף הבית של Shvoong>מדעי החברה>פסיכולוגיה>ויסות עצמי בלמידה (Self-Regulation Learning סיכום

ויסות עצמי בלמידה (Self-Regulation Learning

סיכום עבודה אקדמית   מאת:ronta10    
ª
 
מסגרת כללית לויסות עצמי בלמידה (Self-Regulation Learning)
 
קיימים מודולים רבים ושונים לויסות עצמי בלמידה  אשר מציעים תבניות ומבנים אחרים,וכולם חולקים את אותן הנחות יסוד באשר ללימוד וסדר.
הנחה ראשונה ונפוצה הינה : "the active ,constructive assumption" הנחה מובנית פעילה, אשר נובעת מזווית ראיה  קוגניטיבית כללית . כלומר, כל המודלים רואים את הלומד כמשתתף פעיל בתהליך הלמידה.
ההנחה היא שהלומדים בונים את כוונותיהם, מטרותיהם ודרכי הפעולה  מתוך התבססות על הידע הסביבתי וגם על הידע העצמי. הלימוד אינו רק קליטה פסיבית של הידע מהמורים, הורים או והסביבה, אלא שהלומד הינו  פעיל למדי ובונה משמעויות שונות בזמן הלמידה.
 
הנחה שנייה, שקשורה לראשונה, הינה : "the potential for control assumption  היכולת לשלוט בהנחות   , כל המודלים מניחים שהלומדים בעלי יכולת  להשגיח  לכוון ולשלוט באספקטים מסוימים של הכרה עצמית, מוטיבציה והתנהגות, כמו גם כמה מאפיינים של הסובב אותם. הנחה זו אין כוונתה שפרטים יכולים  ועשויים להשגיח ולכוון את המוטיבציה הקוגניטיבית  או ההתנהגותית בכל זמן ובכל הקשר, ההיפך, רק מעטים יכולים .
כל המודלים מכירים בכך שישנם השפעות ביולוגיות , התפתחותיות, הקשרים, שונות אינדיבידואלית  ואילוצים שונים אשר יכולים למנוע ולהפריע את המאמץ הפרטי לוויסות.
 
ההנחה  השלישית ( הדומה להנחה הנמצאת בכל המודלים הכלליים  של רגולציה ) הינה : שישנם סוגים של קריטריונים או סטנדרטים ( אפשר לקרוא לזה גם מטרות או ערכים יחסיים) מנוגדים, אשר גורמים  להשוואת מצבים כדי להעריך האם התהליך יימשך כמו שהוא או נחוץ איזה שינוי.
דוגמא מקובלת לכך הינו הטרמוסטט האחראי לחימום וקירור הבית.כשמכוונים את הטמפרטורה הרצויה ,הטרמוסטט מפקח על  הטמפרטורה של הבית, ( תהליך הפיקוח ) , ואחר כך מפעיל את מערכות החימום או הקירור(תהליכי פיקוח ושליטה ),לחילופין , כדי לשמור על הטמפרטורה ( הסטנדרט)..
באופן דומה, הדוגמא הכללית ללימוד מניחה שישנם פרטים המסוגלים להציב סטנדרטים ומטרות  ולשאוף ללימוד, לפקח על ההתקדמות בדרך למטרות, ולאמץ לעצמם שליטה מודעת , מוטיבציה והתנהגות כדי להשיג את מטרותיהם.
 
הנחה רביעית (ברוב המודלים) הינה , שפעילויות מווסתות הינן "מתווכות" בין הערכה עצמית להישגים וביצועים. כלומר, התרבות הפרטית , הדמוגרפית, והצביון האישי אינם משפיעים על הישגי הלמידה באופן ישיר, גם הצביון הסביבתי של הלימוד, אינו מעצב את ההישגים, אלא ההכרה עצמית, המוטיבציה וההתנהגות בסופו של דבר הם שבונים את היחסים בין בני אדם, מסגרות ההתנהגות וההישגים . רוב המודלים לויסות עצמי מניחים שלפעילות לויסות עצמי  יש קשר ישיר לתוצאות הישגיות ויכולת ביצוע  למרות שהרבה מחקרים מצאו שפעילות  לויסות עצמי  היא תוצאה של הכרה עצמית.
 
בהתייחס להנחות אלה, אפשר להניח שהגדרה לויסות עצמי בלמידה הינה, שישנם תהליכים פעילים ובונים בהם הלומד מציב לעצמו מטרות ושאיפות ומנסה לכוון ולשלוט  בעזרת ההכרה המוטיבציה וההתנהגות, ואשר תהליכים אלה מונחים  ומכוונים ע"י  מטרותיו ומשתני סביבה נוספים.
פעילויות סדורות  כגון אלה מאפשרות יחסי אנוש טובים , ותורמות להישגים באופן כללי.
פורסם ב-: 12 ינואר, 2010   
דרגו את הסיכום : 1 2 3 4 5
תרגם שלח קישור הדפס
X

.