"לימודי תואר שני בייעוץ חינוכי – פשרה ומחויבות למקצוע"

"לימודי תואר שני בייעוץ חינוכי – פשרה ומחויבות למקצוע"

שם המחברים: רחל  ארהרד ועדי פישמן.

שנת הוצאה: 2005 מתוך כתב העת "ייעוץ חינוכי"

המאמר מתאר מחקר כמותי.

מטרות המאמר:. מטרת המחקר הייתה לבחון את מרכיב הפשרה בתהליך הבחירה בלימודי תואר שני בייעוץ חינוכי, את רמת המחוייבות למקצוע בקרב המכשירות עצמן לקראתו, ואת הזיקה בין הפשרה למחוייבות למקצוע הייעוץ. 

הרקע התיאורטי:

הרקע התיאורטי מתבסס  על העובדה שיש מאפיינים משותפים ומניעים בעת קבלת ההחלטה, לאנשים שבוחרים ללמוד מקצוע מסוים, ולגורמים אלו יש השלכות עקיפות וישירות על הפרופסיה והתפתחותה ( ע"פ הפסיכולוגיה התעסוקתית)

בתהליך קבלת החלטה לימודית ומקצועית קיים מרכיב של פשרה, שהוא תהליך נורמטיבי וטבעי בבחירת מסלול לימודים בפרט והיא מעורבת בכל תהליך של קבלת החלטה מקצועית  בכלל. 

לנוכח מרכיבים אלה עולה סוגיית הקשר בין תהליך הפשרה למחוייבות מקצועית  שהיא אחד התוצרים הסופיים של תהליך הבחירה המקצועית. התנאי להתפתחות מחויבות הפרט למקצוע מסויים הוא תפיסתו את המקצוע כמספק תגמולים אקסטרינזיים ואינטרינזיים כאחד.

השערת המחקר:

בצמוד לשאלות המחקר מתוארות גם השערות המחקר:

1. ימצא קשר בין תפיסת הפשרה במונחי חלופות, לבין תפיסת הפשרה במונחי שיקולים.


2. ימצא קשר בין תפיסת הפשרה במונחי חלופות למחויבות למקצוע.


3. ימצא קשר בין תפיסת הפשרה במונחי שיקולים למחויבות למקצוע.

משתנה בלתי תלוי: פשרה במונחי חלופות ופשרה במונחי שיקולים.

משתנה תלוי: מחויבות למקצוע

הגדרה נומינלית : פשרה מוגדרת ע"פ Gati (Gati 1993): "תהליך של גישור בין הרצוי לבין הניתן להשגה". Gati מציע שלוש צורות המשגה למושג "פשרה", ובמאמר נעשה שימוש בשתים מהן: 1. פשרה במונחים של חלופות,     2. פשרה במונחים של שיקולים,

מחוייבות מקצועית- התנהגות עקבית המשרתת מטרה של היחיד לאורך תקופה מסויימת ואשר עבורה ידחה התנהגויות אלטרנטיביות אחרות (Becker 1960) )  עוצמת המוטיבציה של הפרט לעסוק במקצוע אשר בחר, מידת הנכונות להישאר בו או לעזבו ( Amundson (1955

הגדרות אופרציונליות:  

פשרה במונחי חלופות- סווגה ע"פ תשובות הנחקרות על שאלון בחירה מקצועית במונחי חלופות לאחת מ-4 הקבוצות: אין פשרה, פשרה בתואר ראשון, פשרה בתואר שני, פשרה בשני התארים.

פשרה במונחי שיקולים-  הציון שייתקבל ע"פ סולם ליקרט מ- 1-5  מהשאלון. 

מחויבות מקצועית-  ע"פ תשובות הנחקרות על השאלון הם סווגו ל-3 קבוצות: אין מחוייבות- אין כוונה לעסוק בייעוץ חינוכי, מחוייבות לטווח קצר- ומחוייבות לטווח הארוך .

מערך המחקר: מערך המחקר הוא תיאורי, כלומר קובע את עוצמת הקשר בין המשתנים: פשרה בבחירת מקצוע הייעוץ ובין המחויבות למקצוע.

סגנון המחקר: הוא מתאמי, במודל רגרסיבי, בדגימת שכבות: נלקחה קבוצה הומוגנית של סטודנטיות, מתוך כלל הסטודנטים שלמדו ייעוץ מתוך 5 אונברסיטאות..

שיטת המחקר:

משתתפים: 99 סטודנטיות לתואר שני בייעוץ חינוכי, בגילאים שבין 24-36, מחמש אוניברסיטאות.

הכלים:  חמישה שאלונים:  שאלון בחירה מקצועית במונחי חלופות,  שאלון בחירה מקצועית במונחי שיקולים- על גבי סולם ליקרט (1-5) , שאלון תפיסת מאפייני המקצוע ייעוץ-חינוכי, שאלון מחוייבות למקצוע הייעוץ,  ושאלון פרטים אישייים.

 תוצאות המחקר:

התוצאות מתייחסות למשתני המחקר שנבדקו - פשרה ומחוייבות למקצוע.

מחויבות למקצוע:

א.      שליש מהסטודנטיות לתואר שני בייעוץ חינוכי אינן מתכוונות לעסוק במקצוע זה.

ב.      מחצית מהנחקרות מחויבות למקצוע בטווח הקצר בלבד.

ג.       פחות מחמישית מצהירות על מחויבות לטווח הארוך.

כלומר רוב הנחקרות מצהירות על מחויבות למקצוע בטווח הקצר ומתכננות לעסוק בטיפול בהמשך דרכן.

מרכיב הפשרה במונח של חלופות:

א.      שליש  מהנחקרות למדו לתואר ראשון ושני את החוג אותו העדיפו ובחרו.

ב.      אצל  שני שליש מהנחקרות הייתה מעורבת פשרה בהחלטה ללמוד ייעוץ חינוכי

ג.       מחצית מהנחקרות ענו כי חלומן המקצועי הוא פסיכולוגיה קלינית או תרפיה.

מרכיב הפשרה במונחי שיקולים:

אחוז המתפשרות בקרב הסטודנטיות לייעוץ גבוה והפשרה תופסת מקום משמעותי בתהליך הבחירה המשפיע על רמת המחויבות המקצועית.

87% מוותרות למעשה על חלומן המקצועי האמיתי מעצם בחירתן בלימודי ייעוץ חינוכי וכי החלום המקצועי של רוב הנחקרות הוא פסיכולוגיה קלינית או תרפיה. חלומן המקצועי של רוב הבוחרות הוא טיפול פרטני.

מסקנות:

1. קיים קשר בין תפיסת פשרה במונחי שיקולים לתפיסת פשרה במונחי חלופות.


2. קיים קשר בין תפיסת הפשרה במונחי חלופות למחויבות למקצוע.


3. קיים מתאם שלילי בין תפיסת הפשרה במונחי שיקולים ובין המחויבות למקצוע. ככל שעולה תפיסת הפשרה במונחי שיקולים כך תפחת המחויבות למקצוע.


4. מקצוע הייעוץ נתפס כ"תחנה זמנית" בלבד  כ"קרש קפיצה המאפשר להגיע למקצוע נחשק יותר.


5. פשרה בתהליך בחירת מקצוע הייעוץ פוגעת במעמד הייעוץ כפרופסיה, בעיצוב הזהות המקצועית ובתנאי התפתחותו המקצועי.


6. תפיסת פשרה גבוהה ומחויבות נמוכה עלולים לבוא לידי ביטוי גם במהלך העבודה בייעוץ.