מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח

מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח וכלי לבחינת הטמעתן של האסטרטגיות הפדגוגיות החדשות בסביבה הוירטואלית של הקורס האקדמי המקוון
הדס רוזה-זאדה (2004)
תקציר
תחום ההוראה המקוונת הוא תחום חדש יחסית. עם התפתחות טכנולוגיות רשת האינטרנט, מזה למעלה מעשור שנים, התפתחו מודלים שונים של קורסים בעלי רמות שונות של שילוב טכנולוגיות ועד להוראה מקוונת ללא מגבלות מקום וזמן (בלר ואור, 2000Mcfadzean, & Mckenzie, 2001; Prammanee, 2003;).
עם זאת הלכו והתגבשו אסטרטגיות הוראה חדשות המאמצות מודלים של הוראה קונסטרוקטיבית והוראה שיתופית (Leidner, & Jarvenpaa, 1995) ועושות שימוש בטכנולוגיות סינכרוניות וא-סינכרוניות (נחמיאס ומדויסר, 2001; קנאי, 1999).
אך ככל שהלכו ונתרבו סביבות ההוראה המקוונות בתחום החינוך וההכשרה, עלה הצורך וגברה הקריאה של ספקי הקורסים המקוונים לערוך מחקרים על האפקטיביות של סביבות למידה מקוונות במטרה להגדיר מהו קורס מקוון מצליח (Gilroy, Long, Rangecroff, & Tricker, 2001; Hiltz, 1993) ואלו אסטרטגיות הוראה מתאימות ומנצלות את הטכנולוגיה ביעילות מירבית (Clark, 1983; Ehrmann, 1995; Howell, Williams, & Lindsay, 2003; Owston, 1997).
למרות המחקר הרב והידע שהצטבר בתחום, אין עדיין סטנדרטים ברורים ומוסכמים להערכה או בניה של קורס אקדמי מקוון, וחסר מעקב שיטתי ומבוקר המנסה להציע כלי הבוחן את האסטרטגיות הפדגוגיות החדשות והתכנון שלהן בסביבה הוירטואלית (בלר ואור, 2000 Deuble, 2003; ;2002 ,Blomeyer). כיום רוב הקורסים המקוונים נבנים על סמך אינטואיציה אישית או ניסיון של סגל הוראה או אף על סמך המלצות שעלו מתוך מחקר שבוצע בתוך מוסד מסוים, ולא מתוך עקרונות אובייקטיבים תיאורטיים מוצקים (נחמיאס ומיודוסר, 2001Saba, 2001 ; ;2003 ,Jones, & Stewart).
לאור המצב ב"שדה" והקריאות העולות מצד ספקי הקורסים והספרות המחקרית, אנו מבקשים:
1. להציע מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח. מודל אשר יבוסס על תיאוריות וממצאי מחקרים שנערכו עד כה ויציג את המרכיבים והמאפיינים העיקריים שיהוו סטנדרטים לבניית קורסים אקדמיים מקוונים. על בסיס מודל זה, בכוונתנו
2. לפתח כלי תקף ומהימן שיבנה כשאלון שמטרתו להעריך את מידת הצלחת הטמעתן של האסטרטגיות הפדגוגיות החדשות המנצלות את הטכנולוגיה ביעילות והארגון שלהן בסביבה הוירטואלית של הקורס האקדמי המקוון.
לשם כך בכוונתנו ללקט את כל הממצאים שהצטברו עד היום בספרות העוסקת בתחום זה, לזהות את המרכיבים העיקריים התורמים להצלחת הקורס המקוון ולמפות לתוכם את הממצאים במונחים ישומיים. להערכתנו המודל שיוצע יספק כללים שיהוו מעין מרשם לבנייה ויישום טוב של קורס מקוון בדיסיפלינות השונות ובסיס תיאורטי מוצק לכלי שאנו מבקשים לפתח במסגרת המחקר הנוכחי. הכלי שיפותח יציע סטנדרטים להערכה ויתרום תרומה משמעותית מבחינה אקדמית לקידום נושא הערכת הקורס המקוון- עבור קהילת המחקר. מבחינה יישומית הכלי ישמש הן לצורך הערכה ושיפור ההוראה המקוונת- עבור המנחים המקוונים, והן לצורך הערכה ומיון מנחים מקוונים- עבור קובעי המדיניות שבמוסדות להשכלה גבוהה ומכוני ההכשרה למיניהם.